La IA: assistent, no substituta
El Consell de l’Audiovisual de la Comunitat Valenciana, la Cátedra de Análisis y Prospectiva del Audiovisual (CAPA), la Universitat de València i la Universitat Jaume I de Castelló van publicar el novembre passat la guia Intel·ligència Artificial per a la Docència en Comunicació: Eines i orientacions per a un ús responsable.
El document ofereix una visió crítica dels riscos i oportunitats de la IA en el context universitari, així com orientacions ètiques per preservar la integritat acadèmica; instruments i recursos pràctics perquè el professorat pugui aplicar la IA amb criteri i confiança; i estratègies per incentivar l’ús pedagògic de la IA o detectar-ne l’ús fraudulent. Les propostes de la guia estan adaptades a les competències específiques dels graus en Comunicació, i ofereix un decàleg sobre com implementar la IA a l'aula.
Un decàleg pràctic pel professorat
1. Distingir clarament entre ús ètic i no ètic de la IA. L’ús ètic ajuda a aprendre, és transparent, respecta la privacitat i té supervisió humana. L’ús no ètic impedeix l’aprenentatge o constitueix frau.
👉 Clau docent: traslladar aquesta distinció a l’alumnat i fer-lo reflexionar sobre què està aprenent quan fa servir IA.
2. S’ha d’integrar amb confiança en l’alumnat i molta pedagogia, evitant tant demonitzar-la com idealitzar-la. Usar-la per aprendre, no per esquivar l’esforç. Les regles s’han d’explicar des del primer dia i abans de cada pràctica.
👉 Clau docent: implicar l’estudiantat en la definició d’usos ètics i criteris d’avaluació per fomentar el compromís.
3. Les guies docents han d’incloure una referència explícita a l’ús de la IA, com a garantia jurídica i acadèmica per al professorat. Les indicacions de la guia comprometen tot el curs.
👉 Clau docent: formular de forma general què es considera ús fraudulent i deixar el detall per a les pràctiques i l’aula virtual.
4. Les aules virtuals permeten concretar, adaptar i actualitzar les normes sobre IA en cada pràctica. Es poden permetre o restringir usos segons l’activitat. Els criteris d’avaluació han d’indicar si l’ús de la IA suma o resta.
👉 Clau docent: assegurar-se que l’alumnat entén bé què pot i què no pot fer en cada tasca.
5. L’avaluació ha de prioritzar el procés d’aprenentatge per davant del producte final. Els treballs s’han d’estructurar per fases, fer seguiment continu i tasques orals. Més preguntes i justificacions, menys exposicions memorístiques.
👉 Clau docent: evitar que tota la nota depengui d’un resultat final fàcilment automatitzable amb IA.
6. L’objectiu de l’avaluació és formar, no vigilar. El feedback és clau per a l’aprenentatge profund. L’alumnat ha de poder corregir i millorar els treballs.
La IA pot ajudar el professorat a sistematitzar errors i millorar l’aprenentatge sense substituir el criteri docent.
👉 Clau docent: integrar la retroacció com a part del procés, no només com a nota final.
7. L’ús de la IA afecta la qualitat i el valor del títol universitari. Cal negociar amb l’alumnat el compromís ètic i fer-lo corresponsable. Documents de declaració d’ús de la IA o informes de justificació poden reforçar aquest compromís.
👉 Clau docent: vincular esforç, aprenentatge i valor professional dels estudis.
8. Conèixer com escriuen, parlen i treballen els estudiants ajuda a detectar usos qüestionables de la IA. Fer proves inicials, exercicis en paper, tasques espontànies o treballs individuals serveix per valorar el progrés i contrastar sospites.
👉 Clau docent: començar des de la confiança, no des de la sospita.
9. Cal revisar com s’ha utilitzat la IA, no només el resultat final. Davant d’usos no permesos, cal aplicar conseqüències clares. Les eines de detecció poden ajudar, però el diàleg presencial és fonamental.
👉 Clau docent: combinar flexibilitat creativa amb fermesa davant el frau.
10. Revisar i millorar per aprendre com a docents. Analitzar què ha funcionat i què no. Escoltar l’alumnat pot revelar usos inesperats o problemes no previstos. Ajustar normes, pràctiques i enfocaments per al curs següent.
👉 Clau docent: millorar contínuament amb una mirada compartida amb l’estudiantat.
Abans de la universitat
Segons dades de l'informe Educar en la era de la IA de la plataforma Empantallados (2025) que se citen a la guia, el 85% dels adolescentes de 14 a 17 anys utilitzen la IA de forma habitual: un 15% de forma diària, el 51% diversos cops a la setmana i el 19% almenys un cop a la setmana. Resulta imprescindible que l'alumnat de primària i secundària comprengui com funciona i les implicacions ètiques, socials i pràctiques que té. Per això a l'eduCAC us oferim la situació d'aprenentatge Un cervell al teu servei, per treballar els conceptes clau, les possibilitats, els riscos i les oportunitats de la IA. La trobareu a l'eix Tecnologia de la secció de Professorat del web de l'eduCAC.